λ³Έλ¬Έ λ°”λ‘œκ°€κΈ°
μΉ΄ν…Œκ³ λ¦¬ μ—†μŒ

μ•„μ΄μ˜ μˆ¨κ²¨μ§„ 재λŠ₯ λ°œκ²¬ν•˜κΈ° 10가지 λ°œλ‹¬ 평가 방법 총정리

by 와사밸 2025. 3. 7.
λ°˜μ‘ν˜•

 

 

μ•„μ΄μ˜ μˆ¨κ²¨μ§„ 재λŠ₯ λ°œκ²¬ν•˜κΈ° 10가지 λ°œλ‹¬ 평가 방법 총정리

μ•„μ΄μ˜ 재λŠ₯을 λ°œκ²¬ν•˜λŠ” 일은 λΆ€λͺ¨μ™€ ꡐ사 λͺ¨λ‘μ—κ²Œ 맀우 μ€‘μš”ν•œ κ³Όμ œμž…λ‹ˆλ‹€. 특히 μ„±μž₯ κ³Όμ •μ—μ„œ μ•„μ΄λŠ” λ‹€μ–‘ν•œ κ°€λŠ₯μ„±κ³Ό 재λŠ₯을 보이게 되며, 이λ₯Ό 쑰기에 λ°œκ²¬ν•˜κ³  λ°œμ „μ‹œν‚¬ 수 μžˆλŠ” 방법을 μ°Ύμ•„μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€. λ°œμ „ 평가 방법은 μ΄λŸ¬ν•œ 과정을 μ§€μ›ν•˜λŠ” 기초 도ꡬ가 λ©λ‹ˆλ‹€. 이 κΈ€μ—μ„œλŠ” μ•„μ΄μ˜ μˆ¨κ²¨μ§„ 재λŠ₯을 λ°œκ²¬ν•˜λŠ” 데 μœ μš©ν•œ 10가지 λ°œλ‹¬ 평가 방법을 μ΄μ •λ¦¬ν•˜κ² μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 이 방법듀은 각각의 νŠΉμ„±μ— 맞좰 μ•„μ΄μ˜ λŠ₯λ ₯을 μƒμ„Ένžˆ ν‰κ°€ν•˜λŠ” 데 도움을 쀄 κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. λ˜ν•œ, 각 방법에 λŒ€ν•œ μž₯단점과 적용 방법에 λŒ€ν•΄μ„œλ„ 깊이 μžˆλŠ” μ„€λͺ…을 μ œκ³΅ν•  κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€.

μ•„μ΄μ˜ λ°œλ‹¬μ„ 평가할 λ•Œμ—λŠ”, λ‹€μ–‘ν•œ λΆ„μ•Όμ˜ 평가λ₯Ό κ³ λ €ν•΄μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€. ꡐ윑, μ‚¬νšŒμ„±, μ •μ„œμ  μ•ˆμ •, 신체적 건강 λ“± μ—¬λŸ¬ 츑면을 포괄해야 ν•©λ‹ˆλ‹€. 특히, 각 μ•„μ΄λŠ” μ €λ§ˆλ‹€ λ‹€λ₯΄κΈ° λ•Œλ¬Έμ— 일λ₯ μ μΈ 평가 방식을 μ‚¬μš©ν•˜λŠ” 것은 λ°”λžŒμ§ν•˜μ§€ μ•ŠμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 각기 λ‹€λ₯Έ λ°œλ‹¬ 속도와 μ„±ν–₯을 κ³ λ €ν•˜λŠ” λ§žμΆ€ν˜• 접근이 ν•„μš”ν•©λ‹ˆλ‹€. λ‹€μ–‘ν•œ 평가 도ꡬ와 기법을 톡해 μ•„μ΄μ˜ νŠΉμ„±μ„ μ •ν™•νžˆ νŒŒμ•…ν•˜κ³ , 그에 λ§žλŠ” ꡐ윑적 접근을 κ³ λ―Όν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 아이가 μžμ‹ μ˜ 재λŠ₯을 μ΅œλŒ€ν•œ λ°œνœ˜ν•  수 μžˆλŠ” 기회λ₯Ό μ œκ³΅ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

λ°œλ‹¬ 이λ ₯μ„œ μž‘μ„±ν•˜κΈ°

첫 번째 λ°©λ²•μœΌλ‘œλŠ” 'λ°œλ‹¬ 이λ ₯μ„œ'λ₯Ό μž‘μ„±ν•˜λŠ” κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. 이λ ₯μ„œλŠ” μ•„μ΄μ˜ λ°œλ‹¬ 과정을 μƒμ„Έν•˜κ²Œ κΈ°λ‘ν•˜μ—¬, νŠΉμ • μ‹œμ μ—μ„œμ˜ λŠ₯λ ₯을 κ°€λŠ ν•  수 있게 ν•΄μ€λ‹ˆλ‹€. λΆ€λͺ¨μ™€ ꡐ사가 ν•¨κ»˜ ν˜‘λ ₯ν•˜μ—¬ μ•„μ΄μ˜ μ–Έμ–΄, μ‚¬νšŒμ„±, μš΄λ™ λŠ₯λ ₯ λ“± λ‹€μ–‘ν•œ 평가 μš”μ†Œλ₯Ό 포함해야 ν•©λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 아이가 처음으둜 말을 μ‹œμž‘ν•œ μ‹œμ , μΉœκ΅¬μ™€μ˜ μƒν˜Έμž‘μš© 강도, 그리고 신체적인 μš΄λ™ λŠ₯λ ₯의 λ°œλ‹¬ κ³Όμ • 등을 κΈ°λ‘ν•˜λ©΄μ„œ, μ‹œκ°„μ΄ 지남에 따라 μ–΄λ–€ λ³€ν™”κ°€ μžˆμ—ˆλŠ”μ§€λ₯Ό μ‚΄νŽ΄λ³Ό 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. λ‹€μŒμœΌλ‘œ, μ΄λŸ¬ν•œ 기둝을 톡해 μ•„μ΄μ˜ νŠΉμ„±μ„ μ°Ύμ•„λ‚΄κ³ , λ‚˜μ•„κ°€ μ„±μž₯ κ°€λŠ₯성을 μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

λ°œλ‹¬ 이λ ₯μ„œμ˜ μž₯점은 무엇보닀도 μ‹œκ°„μ„ 두고 κ΄€μ°°ν•  수 μžˆλ‹€λŠ” μ μž…λ‹ˆλ‹€. ν•˜λ£¨μ•„μΉ¨μ— λ“œλŸ¬λ‚˜μ§€ μ•ŠλŠ” λ―Έμ„Έν•œ 변화듀도 μ‰½κ²Œ 포착할 수 μžˆμ–΄, μ•„μ΄μ˜ μ„±μž₯을 더 λ©΄λ°€νžˆ 이해할 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. ν•˜μ§€λ§Œ λ‹¨μ μœΌλ‘œλŠ” 주관적 기둝에 μ˜μ‘΄ν•˜κΈ° λ•Œλ¬Έμ—, λ•Œλ•Œλ‘œ λΆˆκ°€ν”Όν•œ 였λ₯˜κ°€ λ°œμƒν•  수 μžˆλ‹€λŠ” μ μž…λ‹ˆλ‹€. λ”°λΌμ„œ μ—¬λŸ¬ μ‚¬λžŒμ΄ κ³΅λ™μœΌλ‘œ μž‘μ„±ν•˜λŠ” 것이 λ°”λžŒμ§ν•©λ‹ˆλ‹€. λ˜ν•œ, 단지 정보λ₯Ό κΈ°λ‘ν•˜λŠ” 데 κ·ΈμΉ˜μ§€ μ•Šκ³ , κ·Έ 정보λ₯Ό λ°”νƒ•μœΌλ‘œ ꡐ윑 λ°©μ•ˆμ„ κ³ λ―Όν•˜λŠ” 일을 κ²Œμ„λ¦¬ ν•˜μ§€ μ•Šμ•„μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€.

성취도 검사

두 번째 방법은 '성취도 검사'μž…λ‹ˆλ‹€. μ΄λŠ” ν‘œμ€€ν™”λœ μˆ˜λ‹¨μ„ μ΄μš©ν•΄ μ•„μ΄μ˜ ν•™μŠ΅ λŠ₯λ ₯κ³Ό μ„±μ·¨λ₯Ό κ°κ΄€μ μœΌλ‘œ ν‰κ°€ν•˜λŠ” λ°©λ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 성취도 κ²€μ‚¬λŠ” νŠΉμ • μ—°λ ΉλŒ€μ—μ„œ 아이가 μ–΄λŠ μ •λ„μ˜ μˆ˜μ€€μ— μœ„μΉ˜ν•΄ μžˆλŠ”μ§€λ₯Ό νŒŒμ•…ν•  수 있게 ν•΄μ€λ‹ˆλ‹€. 일반적으둜 읽기, μ“°κΈ°, μˆ˜ν•™ λ“± 기초 ν•™λ¬Έ λΆ„μ•Όμ—μ„œμ˜ μ„±μ·¨λ₯Ό μΈ‘μ •ν•˜λ©°, 이 데이터λ₯Ό 톡해 μ•„μ΄μ˜ ν•™μŠ΅ 진행 상황을 확인할 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

성취도 κ²€μ‚¬μ˜ μž₯점은 객관적이고 ν‘œμ€€ν™”λœ λ°©μ‹μœΌλ‘œ μ§„ν–‰λ˜κΈ° λ•Œλ¬Έμ—, μ•„μ΄μ˜ λŠ₯λ ₯을 λͺ…ν™•νžˆ μˆ˜μΉ˜ν™”ν•  수 μžˆλ‹€λŠ” μ μž…λ‹ˆλ‹€. μ΄λŠ” νŠΉμ • κ³Όλͺ©μ— λŒ€ν•œ 재λŠ₯을 λ”μš± λ‘λ“œλŸ¬μ§€κ²Œ ν•΄μ£Όλ©°, ν–₯ν›„ ꡐ윑 λ°©ν–₯을 μ„€μ •ν•˜λŠ” 데 μš©μ΄ν•©λ‹ˆλ‹€. κ·ΈλŸ¬λ‚˜ κ·Έ ν•œκ³„μ μœΌλ‘œλŠ”, μ§€λ‚˜μΉ˜κ²Œ 학문적인 μš”μ†Œμ— μΉ˜μ€‘ν•  수 μžˆμ–΄ μ•„μ΄μ˜ μ „λ°˜μ μΈ μ„±μž₯ κ°€λŠ₯성을 κ°„κ³Όν•  μœ„ν—˜μ΄ μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. λ”°λΌμ„œ, 성취도 검사 ν›„ κ·Έ κ²°κ³Όλ₯Ό λ°”νƒ•μœΌλ‘œ λ‹€λ₯Έ 평가 방법과 ν•¨κ»˜ μ’…ν•©μ μœΌλ‘œ κ³ λ €ν•΄μ•Ό ν•©λ‹ˆλ‹€.

관찰법

μ„Έ 번째 방법은 '관찰법'μž…λ‹ˆλ‹€. 이 방법은 μ•„μ΄μ˜ μžμ—°μŠ€λŸ¬μš΄ ν™œλ™μ„ κ΄€μ°°ν•˜λ©΄μ„œ 그듀이 가진 λŠ₯λ ₯μ΄λ‚˜ μ„±ν–₯을 νŒŒμ•…ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•μŠ΅λ‹ˆλ‹€. ꡐ싀 λ‚΄ ν™œλ™, 놀이 μ‹œκ°„, μΉœκ΅¬λ“€κ³Όμ˜ μƒν˜Έμž‘μš© 등을 톡해 아이가 μ–΄λ–€ ν™˜κ²½μ—μ„œ 더 잘 λ°œνœ˜λ˜λŠ”μ§€λ₯Ό μ•Œμ•„λ‚Ό 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ•„μ΄μ˜ 행동 νŒ¨ν„΄, ν₯λ―Έλ₯Ό λŠλΌλŠ” 주제, μ‚¬νšŒμ  μƒν˜Έμž‘μš© 등을 μœ μ‹¬νžˆ μ‚΄νŽ΄λ³΄λ©΄, μ•„μ΄μ˜ νŠΉμ„±κ³Ό 잠재λ ₯을 λ°œκ²¬ν•˜λŠ” 데 큰 도움이 λ©λ‹ˆλ‹€.

관찰법은 μž₯점으둜 μ•„μ΄μ˜ μžμ—° μƒνƒœμ—μ„œμ˜ λͺ¨μŠ΅μ„ νŒŒμ•…ν•  수 μžˆλ‹€λŠ” μ μž…λ‹ˆλ‹€. 아이가 κΈ΄μž₯ν•˜μ§€ μ•ŠμœΌλ©°, μ§„μ •ν•œ λͺ¨μŠ΅μ„ 보여쀄 κ°€λŠ₯성이 λ†’μŠ΅λ‹ˆλ‹€. ν•˜μ§€λ§Œ, 주관적인 μ‹œκ°μ΄ κ°œμž…λ  수 μžˆμ–΄ μ—¬λŸ¬ λͺ…μ˜ κ΅μ‚¬λ‚˜ λΆ€λͺ¨κ°€ ν•¨κ»˜ 관찰을 μ§„ν–‰ν•˜λŠ” 것이 λ°”λžŒμ§ν•©λ‹ˆλ‹€. 이런 λ°©μ‹μœΌλ‘œ 쒅합적인 정보λ₯Ό λͺ¨μ€ λ’€, μ•„μ΄μ˜ ν₯미와 νŠΉμ„±μ„ 더 잘 이해할 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

ν”„λ‘œμ νŠΈ μž‘μ—… 평가

λ„€ 번째 λ°©λ²•μœΌλ‘œλŠ” 'ν”„λ‘œμ νŠΈ μž‘μ—… 평가'λ₯Ό λ“€ 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. ν”„λ‘œμ νŠΈ μž‘μ—…μ€ 아이가 νŠΉμ • μ£Όμ œμ— λŒ€ν•΄ 깊이 있게 탐ꡬ할 수 μžˆλŠ” 기회λ₯Ό μ œκ³΅ν•©λ‹ˆλ‹€. 이 방식은 μ°½μ˜μ„±κ³Ό 문제 ν•΄κ²° λŠ₯λ ₯, ν˜‘μ—…λŠ₯λ ₯ λ“± λ‹€μ–‘ν•œ κΈ°μˆ μ„ 평가할 수 μžˆμ–΄ 특히 νš¨κ³Όμ μž…λ‹ˆλ‹€. ν”„λ‘œμ νŠΈ μž‘μ—…μ˜ 결과물이 μ–΄λ–»κ²Œ κ΅¬μ„±λ˜κ³ , κ·Έ κ³Όμ •μ—μ„œ 아이가 μ–΄λ–€ μ—­λŸ‰μ„ λ°œνœ˜ν–ˆλŠ”μ§€λ₯Ό ν‰κ°€ν•˜λŠ” 것은 맀우 μ€‘μš”ν•œ ν¬μΈνŠΈκ°€ λ©λ‹ˆλ‹€.

이 λ°©λ²•μ˜ μž₯점은 μ‹€μ§ˆμ μΈ κ²½ν—˜μ„ 톡해 μ•„μ΄μ˜ λŠ₯λ ₯을 진단할 수 μžˆλ‹€λŠ” κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. ν”„λ‘œμ νŠΈκ°€ μ§„ν–‰λ˜λŠ” κ³Όμ •μ—μ„œ μ•„μ΄μ˜ 사고 방식, νƒœλ„, ν˜‘μ—… λŠ₯λ ₯ 등을 확인할 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. ν•˜μ§€λ§Œ, 이 μ—­μ‹œ 주관적인 평가가 κ°œμž…λ  μœ„ν—˜μ΄ μžˆμœΌλ―€λ‘œ, 평가 기쀀을 λͺ…ν™•νžˆ μ„€μ •ν•˜κ³  μ—¬λŸ¬ λͺ…이 ν•¨κ»˜ ν‰κ°€ν•˜λŠ” 것이 μ€‘μš”ν•©λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 보닀 κ³΅μ •ν•œ 평가λ₯Ό ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

μ •μ„œ 평가 및 인지 λŠ₯λ ₯ 검사

λ‹€μ„― 번째 방법은 'μ •μ„œ 평가'μž…λ‹ˆλ‹€. μ •μ„œμ  μš”μ†ŒλŠ” μ•„μ΄μ˜ λ°œλ‹¬μ— μžˆμ–΄ μ€‘μš”ν•œ κΈ°μ΄ˆκ°€ λ©λ‹ˆλ‹€. 긍정적인 μ •μ„œλŠ” ν•™μŠ΅μ„ μ΄‰μ§„ν•˜λŠ” 반면 뢀정적인 μ •μ„œλŠ” μ•„μ΄μ˜ μ„±μž₯에 μ—¬λŸ¬ 가지 영ν–₯을 λ―ΈμΉ  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 아이가 가지고 μžˆλŠ” μ •μ„œμ  μ•ˆμ •μ„±μ„ ν† λŒ€λ‘œ κ·Έλ“€μ˜ μ‚¬νšŒμ μΈ 관계와 μƒν˜Έμž‘μš©μ„ μ΄ν•΄ν•˜λŠ” 데 큰 도움이 될 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ •μ„œ 평가 도ꡬλ₯Ό μ‚¬μš©ν•˜μ—¬ μ•„μ΄μ˜ 감정을 μΈ‘μ •ν•˜κ³  μ΄ν•΄ν•˜λŠ” 것은 κ·Έλ“€μ˜ λ°œλ‹¬μ„ λ•λŠ” 데 μ€‘μš”ν•œ 역할을 ν•©λ‹ˆλ‹€.

μ •μ„œ ν‰κ°€λŠ” μž₯점으둜 μ•„μ΄μ˜ λ³΅μž‘ν•œ 감정을 μ΄ν•΄ν•˜λŠ” 데 도움을 μ€λ‹ˆλ‹€. κ·ΈλŸ¬λ‚˜ 주관적 μš”μ†Œκ°€ κ°œμž…λ  수 μžˆλŠ” 만큼, λ‹€μ–‘ν•œ 평가 도ꡬ와 방법을 순차적으둜 ν™œμš©ν•˜λŠ” 것이 μ’‹μŠ΅λ‹ˆλ‹€. λ§ˆμ§€λ§‰μœΌλ‘œ 인지 λŠ₯λ ₯ κ²€μ‚¬λŠ” μ•„μ΄μ˜ 사고λ ₯κ³Ό 문제 ν•΄κ²° λŠ₯λ ₯, κΈ°μ–΅λ ₯ 등을 μ’…ν•©μ μœΌλ‘œ ν‰κ°€ν•©λ‹ˆλ‹€. 이 μ—­μ‹œ μ•„μ΄μ˜ 재λŠ₯을 쑰기에 λ°œκ²¬ν•˜λŠ” 데 μ€‘μš”ν•œ 역할을 ν•˜κ²Œ 될 κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€.

결둠 및 FAQ

μ•„μ΄μ˜ μˆ¨κ²¨μ§„ 재λŠ₯을 λ°œκ²¬ν•˜κΈ° μœ„ν•œ λ‹€μ–‘ν•œ 방법듀을 μ‚΄νŽ΄λ³΄μ•˜μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 각 λ°©λ²•λ§ˆλ‹€ μž₯단점이 있고, 아이에 따라 졜적의 평가 방법이 λ‹¬λΌμ§ˆ 수 μžˆμŒμ„ κ°•μ‘°ν–ˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ΄λŸ¬ν•œ λ‹€μ–‘ν•œ λ°œλ‹¬ 평가 방법을 톡해 μ•„μ΄μ˜ νŠΉμ„±κ³Ό μž₯점을 λ°œκ²¬ν•˜κ³ , 이λ₯Ό λ°œμ „μ‹œν‚¬ 수 μžˆλŠ” 기회λ₯Ό λ§ˆλ ¨ν•˜λŠ” 것이 무엇보닀도 μ€‘μš”ν•©λ‹ˆλ‹€.

μ•„μ΄μ˜ 재λŠ₯은 λ‹€μ–‘ν•œ λ°©μ‹μœΌλ‘œ λ‚˜νƒ€λ‚  수 있으며, λΆ€λͺ¨μ™€ κ΅μ‚¬μ˜ 관심과 지원이 ν•„μˆ˜μ μž…λ‹ˆλ‹€. κ·Έ κ³Όμ •μ—μ„œ λ‚˜νƒ€λ‚˜λŠ” λͺ¨λ“  데이터와 μ•„μ΄μ˜ λ°˜μ‘μ„ λ°”νƒ•μœΌλ‘œ μ‹ μ€‘ν•˜κ²Œ μ ‘κ·Όν•˜λŠ” 것이 μ’‹μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 아이가 슀슀둜의 κ°€λŠ₯성을 λ―Ώκ³  λ”μš± λ‚˜μ•„κ°ˆ 수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” 것이 μ–΄λ₯Έλ“€μ˜ μ—­ν• μž…λ‹ˆλ‹€.

자주 λ¬»λŠ” 질문(FAQ)

Q1: 재λŠ₯ λ°œκ²¬μ„ μœ„ν•΄ λͺ‡ 가지 방법을 λ™μ‹œμ— μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλ‚˜μš”?
A1: λ¬Όλ‘ μž…λ‹ˆλ‹€. μ—¬λŸ¬ 방법을 λ™μ‹œμ— μ μš©ν•˜λ©΄ μ•„μ΄μ˜ λ‹€μ–‘ν•œ νŠΉμ„±μ„ 더 μ‰½κ²Œ νŒŒμ•…ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 성취도 검사와 관찰법을 λ™μ‹œμ— ν™œμš©ν•˜λ©΄ 보닀 쒅합적인 평가가 κ°€λŠ₯ν•©λ‹ˆλ‹€.

Q2: 성취도 κ²€μ‚¬λŠ” μ–΄λ–»κ²Œ μ‹€μ‹œν•˜λ‚˜μš”?
A2: 성취도 κ²€μ‚¬λŠ” ν•™κ΅λ‚˜ κΈ°κ΄€μ—μ„œ μ§„ν–‰ν•˜λŠ” ν‘œμ€€ν™”λœ κ²€μ‚¬λ‘œ, 주기적으둜 μ‹€μ‹œν•˜λŠ” 것이 μ’‹μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 μ•„μ΄μ˜ ν•™μŠ΅ μˆ˜μ€€μ„ μ§€μ†μ μœΌλ‘œ κ΄€μ°°ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

Q3: λ°œλ‹¬ 이λ ₯μ„œλŠ” μ–΄λ–»κ²Œ μž‘μ„±ν•΄μ•Ό ν•˜λ‚˜μš”?
A3: λ°œλ‹¬ 이λ ₯μ„œλŠ” μ•„μ΄μ˜ μ„±μž₯ 과정을 κΈ°λ‘ν•˜λŠ” λ¬Έμ„œλ‘œ, μ–Έμ–΄ 및 μ‚¬νšŒμ  μƒν˜Έμž‘μš©, 신체적 λ°œλ‹¬ 등을 체크리슀트 ν˜•νƒœλ‘œ μ •λ¦¬ν•˜λ©΄ λ©λ‹ˆλ‹€. λΆ€λͺ¨μ™€ ꡐ사가 ν˜‘λ ₯ν•˜μ—¬ μž‘μ„±ν•˜λŠ” 것이 μ’‹μŠ΅λ‹ˆλ‹€.

μ•„λž˜λŠ” μ•„μ΄μ˜ μˆ¨κ²¨μ§„ 재λŠ₯ 발견과 κ΄€λ ¨λœ 평가 방법에 λŒ€ν•œ μš”μ•½ ν‘œμž…λ‹ˆλ‹€.

방법 μž₯점 단점
λ°œλ‹¬ 이λ ₯μ„œ 주기적인 λ³€ν™” 기둝 κ°€λŠ₯ 주관적인 였λ₯˜ κ°€λŠ₯μ„±
성취도 검사 객관적인 평가 κΈ°μ€€ ν•œμ •λœ μ˜μ—­μ— μΉ˜μ€‘ κ°€λŠ₯μ„±
관찰법 μžμ—°μŠ€λŸ¬μš΄ λͺ¨μŠ΅ νŒŒμ•… κ°€λŠ₯ 주관적 평가 κ°€λŠ₯μ„±
ν”„λ‘œμ νŠΈ μž‘μ—… 평가 μ‹€μ§ˆμ  κ²½ν—˜ 평가 κ°€λŠ₯ 주관적 평가 κΈ°μ€€
μ •μ„œ 및 인지 λŠ₯λ ₯ 검사 μ •μ„œμ  μš”μ†Œ 이해 κ°€λŠ₯ λ³΅μž‘ν•œ μΈ‘λ©΄ 많음

#μ•„μ΄μž¬λŠ₯발견, #μ•„μ΄λ°œλ‹¬λ°©λ²•, #λΆ€λͺ¨μ˜μ—­ν• , #λ°œλ‹¬ν‰κ°€, #μ•„λ™κ΅μœ‘, #μ •μ„œν‰κ°€, #성취도검사, #관찰법, #ν”„λ‘œμ νŠΈν‰κ°€, #재λŠ₯탐색

 

 

λ°˜μ‘ν˜•